Анотація
Актуальність теми полягає в необхідності вдосконалення освітнього процесу в умовах постійної технологічної трансформації суспільства. Інтеграція нових методів і технологій навчання є ключовим фактором підвищення якості освіти та розвитку професійної майстерності педагогів. Метою дослідження було виявлення синергетичного ефекту від інтеграції інноваційних педагогічних методів до навчального процесу та визначення їхнього впливу на розвиток професійних компетентностей педагогів. Методи аналізування проблеми включали в себе теоретичний аналіз наукової літератури, узагальнення педагогічного досвіду, використання методів статистичного аналізу та дослідження практики використання інноваційних методів навчання. Основними результатами дослідження є доведення синергетичного ефекту інтеграції передових педагогічних підходів в контексті сприяння розвитку професійної майстерності педагогів. Встановлено, що нейропедагогіка допомагає зрозуміти мозкову активність учнів та персоналізувати навчальний процес для кожного з них. Трендвотчинг надає можливість вчителям вчасно реагувати на нові тенденції й адаптувати свою практику. Гейміфікація створює мотиваційне середовище для навчання, а роботизація допомагає виконати рутинні завдання, звільняючи час для індивідуального підходу до кожного здобувача освіти. Імерсивні технології дозволяють учням відчувати занурення до навчального процесу та досліджувати на практиці. З’ясовано, що інтеграція передових педагогічних підходів є важливим кроком у розвитку професійної майстерності вчителів і підвищенні якості освіти. Синергетичний ефект і персоналізація навчання дозволяють досягти більшого успіху в навчальному процесі та забезпечують індивідуальний підхід до кожного учня. Цінність отриманих результатів полягає у розробці рекомендацій, що можна застосовувати на практиці для покращення навчального процесу та розвитку педагогічної практики в цифрову епоху
Ключові слова
інноваційні підходи до навчання; синергетичний ефект; модернізація; персоналізація; навчальний процес
Використані джерела
[1] Alsadoon, H. (2023). The impact of gamification on student motivation and engagement: An empirical study. Dirasat: Educational Sciences, 50(2), 386-396. doi: 10.35516/edu.v50i2.255.
[2] Alshammari, S.H. (2019). The role of virtual reality in enhancing students’ learning. International Journal of Educational Technology and Learning, 7(1), 1-6. doi: 10.20448/2003.71.1.6.
[3] Anisimova, E. (2021). Interactive educational process participants’ engagement in the higher education institutions. Prospects and Innovations of Science, 5(5), 16-27. doi: 10.52058/2786-4952-2021-5(5)-16-27.
[4] Artman, B., & Crow, S. (2022). Instructional technology integration and self-directed learning: A dynamic duo for education. International Journal of Self-Directed Learning, 19(1), 30-44.
[5] Bazelyuk, O. (2023). The role of digital culture in the professional activities of teaching employees of vocational education institutions. Innovative Professional Education, 2(9), 81-85. doi: 10.32835/2786-619X.2023.2.9.81-85.
[6] Bilier, O., Reshetniak, V., Vasko, O., Drokina, A., Klanichka, Y., & Barda, S. (2023). Innovative learning technologies for future elementary school teachers in the context of neuropedagogy. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 14(4), 66-81. doi: 10.18662/brain/14.4/492.
[7] Bilonozhko, N.E. (2021). Some aspects of the ESP quality of teaching in the process of internationalization. Perspectives and Innovations of Science, 5(5), 28-35. doi: 10.52058/2786-4952 -2021-5(5)-28-35.
[8] Cao, H.-L., Pop, C., Simut, R., Furnemónt, R., De Beir, A., Van de Perre, G., Esteban, P.G., Lefeber, D., & Vanderborght, B. (2015). Probolino: A portable low-cost social device for home-based autism therapy. In A. Tapus, E. André, J.-C. Martin, F. Ferland & M. Ammi (Eds.), Social robotics (pp. 93-102). Cham: Springer. doi: 10.1007/978-3-319-25554-5_10.
[9] Cui, Yu., & Zhang, H. (2021). Educational neuroscience training for teachers’ technological pedagogical content knowledge construction. Frontiers in Psychology, 12, article number 792723. doi: 10.3389/fpsyg.2021.792723.
[10] Dushchenko, O. (2021). Current state of digital transformation of education. Physical and Mathematical Education, 28(2), 40-45. doi: 10.31110/2413-1571-2021-028-2-007.
[11] El Islami, R.A.Z., Anantanukulwong, R., & Faikhamta, C. (2022). Trends of teacher professional development strategies: A systematic review. Shanlax International Journal of Education, 10(2), 1-8. doi: 10.34293/education.v10i2.4628.
[12] Elouafi, L., Lotfi, S., & Talbi, M. (2021). Progress report in neuroscience and education: Experiment of four neuropedagogical methods. Education Sciences, 11(8), article number 373. doi: 10.3390/educsci11080373.
[13] Fedko, S. (2023). Neuropsychology of learning as a modern interdisciplinary field: Prospects and limitations. Scientific Perspectives, 1(31), 556-566. doi: 10.52058/2708-7530-2023-1(31)-556-566.
[14] Folomieieva, N., Pelekh, V., Haidamashko, I., Sivak, N., & Koriakin, O. (2024). Gamification in the educational process of higher education institutions. Amazonia Investiga, 13(73), 331-343. doi: 10.34069/AI/2024.73.01.28.
[15] Grigorieva, N.А., Fedorova, S.О., & Honchar, N.P. (2021). Innovation of preschool education: Foreign practices and domestic experience of their implementation. Prospects and Innovations of Science, 5(5), 36-47. doi: 10.52058/2786-4952-2021-5(5)-36-47.
[16] Hamdan, А. (2020). Recent trends in curriculum and teaching methods in science education. Natural Science Education, 17(1), 24-43. doi: 10.48127/gu-nse/20.17.24.
[17] Kramarenko, T., & Kochina, O.S. (2023). The use of immersive technologies in teaching mathematics to vocational students. Journal of Physics Conference Series, 2611, article number 012006. doi: 10.1088/1742-6596/2611/1/012006.
[18] Lysiak, L. (2020). 21st century innovations: Librarians, trend-watching, and the warning signs of fads. Pennsylvania Libraries: Research & Practice, 8(2), 130-137. doi: 10.5195/palrap.2020.232.
[19] McDermott, G., Byrne, A., McLaughlin, R., O’Connor, N., & Griselain, S. (2023). Exploring the use of immersive technologies to enhance the student experience. Ubiquity Proceedings, 3(1), 283-288. doi: 10.5334/uproc.98.
[20] Mihai, M., & Mapheto, D. (2024). Teachers’ and learners’ acceptance of the use of robotics in the intermediate phase. In Navigating computer science education in the 21st century (pp. 206-240). Hershey: IGI Global. doi: 10.4018/979-8-3693-1066-3.ch011.
[21] Nacional, R. (2024). Gamifying education: Enhancing student engagement and motivation. Puissant, 5, 1511-1524.
[22] Nikulochkina, O., Теslenko, T., Kokhanko, O., Sevastiuk, M., Yankovska, I., & Teletska, L. (2022). Neuro-pedagogical aspects of forming the professional competence of elementary school teachers and their interaction with students. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 14(4(1)), 128-154. doi: 10.18662/rrem/14.4Sup1/663.
[23] New Ukrainian school. (n.d.). Retrieved from https://mon.gov.ua/tag/nova-ukrainska-shkola?&type=all&tag=%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D1%83%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0.
[24] Pepper. (n.d). Retrieved from https://www.aldebaran.com/en/pepper.
[25] Piddubna, O., Maksymchuk, A., Lytvychenko, D., Revutska, O., Moskalenko, M., & Sopina, O. (2023). Implementing neuropedagogical innovation in schools: From theory to practice. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 14(2), 37-58. doi: 10.18662/brain/14.2/443.
[26] Prasad Bhatt, S. (2021). Self-directed professional development: EFL teachers’ understanding. International Journal of Language and Literary Studies, 3(4), 196-208. doi: 10.36892/ijlls.v3i4.737.
[27] Rakhmanina, A., Pinchuk, I., Vyshnyk, O., Tryfonova, O., Koycheva, T., Sydorko, V., & Ilienko, O. (2022). The usage of robotics as an element of STEM education in the educational process. International Journal of Computer Science and Network Security, 22(5), 645-651. doi: 10.22937/IJCSNS.2022.22.5.90.
[28] Ramírez-Montoya, M.S., Andrade-Vargas, L., Rivera-Rogel, D., & Portuguez-Castro, M. (2021). Trends for the future of education programs for professional development. Sustainability, 13(13), article number 7244. doi: 0.3390/su13137244.
[29] Code of Ethics for Scientists of Ukraine. (2009, April). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0002550-09?lang=en#Text.
[30] Robot Buddy. (n.d.). Retrieved from https://fr.vittascience.com/shop/319/robot-buddy.
[31] NAO V6 programmable humanoid robot. (n.d.). Retrieved from https://www.generationrobots.com/fr/403100-robot-humanoide-programmable-nao-v6.html.
[32] Sagan, O.V. (2023). Gamification as a modern educational trend. Collection of Scientific Works “Pedagogical Sciences”, 100, 12-18. doi: 10.32999/ksu2413-1865/2022-100-2.
[33] Sharma, L., & Srivastava, M. (2020). Teachers’ motivation to adopt technology in higher education. Journal of Applied Research in Higher Education, 12(4), 673-692. doi: 10.1108/JARHE-07-2018-0156.
[34] Slupska, Ya., & Shkurenko, O. (2022). Application of virtual reality (VR) in education. Young Scientist, 9(109), 82-88. doi: 10.32839/2304-5809/2022-9-109-19.
[35] Scientific and pedagogical project “Intellect of Ukraine”. (n.d.). Retrieved from https://intellect-ukraine.org.
[36] SoftBank Robotics. (n.d.). Retrieved from https://www.softbankrobotics.com/aboutus/.
[37] Soroko, N.V., & Lytvynova, S.H. (2022). The benefits of using immersive technologies at general school. In J. Filipe, A. Ghosh & L. Zhou (Eds.), Communications in computer and information science (pp. 247-257). Cham: Springer. doi: 10.1007/978-3-031-14841-5_16.
[38] Szőköl, І., Pšenáková, I., & Kováč, O. (2023). The influence of innovative teaching methods on student motivation. R&E-SOURCE, 1, 196-203. doi: 10.53349/resource.2023.is1.a1203.
[39] Trach, Yu. (2023). Immersive VR applications as a tool for familiarization with objects of cultural heritage. Issues in Cultural Studies, 41, 134-145. doi: 10.31866/2410-1311.41.2023.276702.
[40] UBTECH MeeBot 2.0. (n.d.). Retrieved from https://www.amazon.com/UBTECH-MeeBot-App-Enabled-Building-Coding/dp/B08D35RXXD.
[41] Ukrainian Educational Research Association. (2015). Retrieved from https://www.uera.org.ua/uk.
[42] Wojtaszek, H., Świecarz, G.P., Micuła, I., & Wójcik-Czerniawska, A. (2023). Integrated approach to education management: Innovative strategies and methods in combining pedagogy and management in a modern school. Journal of Modern Science, 53(4), 592-621. doi: 10.13166/jms/176681.
[43] Yildiz, İ., Topçhu, E., & Kaymakci, S. (2021). The effect of gamification on motivation in the education of pre-service social studies teachers. Thinking Skills and Creativity, 42, article number 100907. doi: 10.1016/j.tsc.2021.100907.
[44] Zavalko, K.V. (2022). Neuropedagogy: Theory and methodology of ORFF approach in music education. Innovative Pedagogy, 51(1), 80-85. doi: 10.32782/2663-6085/2022/51.1.15.