ISSN 2786-6319 e-ISSN 2786-6327 UDC 37
Подати статтю

Scientia et Societus

Стаття

Концепція Марії Монтессорі в дії: впровадження в закладах дошкільної освіти України і Франції

Любов Лохвицька, Наталія Левінець, Наталія Мартовська, Тетяна Шелех
Взято з Т. 4, № 2, 2025 Сторінки 37–54
Отримано
29.05.2025
Доопрацьовано
17.10.2025
Прийнято
08.12.2025
Переглядів
405

Анотація

Актуальність проведеного дослідження реалізує сучасні тренди щодо пошуку дієвих шляхів підвищення якості дошкільної освіти. Дослідницька проблема передбачала з’ясування провідних концептуальних ідей теоретичного й практичного доробку італійської вченої Марії Монтессорі та їх дієвості в системі дошкільної освіти різних країн. Мета наукового пошуку спрямовувалась на здійснення аналізу та інтерпретації основних положень концепції Марії Монтессорі щодо організації освітнього процесу з дітьми раннього і дошкільного віку та їх впровадження в дошкільній освіті України і Франції, а також на обґрунтування специфіки підготовки кадрів для роботи в закладах Марії Монтессорі у цих країнах. Для досягнення мети дослідження використано комплекс теоретичних методів: аналіз і синтез, хронологічний метод, педагогічна історіографія, конкретизація, систематизація, порівняння, узагальнення і прогнозування. У статті окреслено провідні ідеї педагогічної теорії і освітньої практики Марії Монтессорі, які є основоположними для сучасних змін, що відбуваються в світовому вимірі дошкільної освіти; схарактеризовані її погляди щодо пріоритетних принципів розвитку особистості, які підкреслюють самоцінність дошкільного дитинства. Виокремлено ключові засади концепції вченої в контексті організації освітнього простору закладів для дітей раннього і дошкільного віку, що функціонують в Україні та Франції; визначено спільне та відмінне в їх діяльності щодо застосування спадку наукової педагогіки Марії Монтессорі: дотримання основних положень, створення спеціально підготовленого середовища, використання автентичного дидактичного матеріалу та забезпечення професійності кадрів. З’ясовано специфіку підготовки педагогів для роботи в Монтессорі-закладах обох країн, що ґрунтується на реалізації програми, яка містить два обов’язкові складники: теоретичний і практичний. Наукова цінність і практичне значення дослідження вбачається в поглибленні змісту освітнього компонента «Історія дошкільної педагогіки» для здобувачів спеціальності А2 Дошкільна освіта та освітнього компонента «Іноземна мова за професійним спрямуванням» для здобувачів освіти педагогічних спеціальностей

Ключові слова

історія дошкільної педагогіки; науковий підхід; Монтессорі-метод; діти раннього і дошкільного віку; розвиток особистості; українська система дошкільної освіти; французька система дошкільної освіти

Використані джерела

  1. American Montessori Society. (n.d.). History of Montessori education. Retrieved from https://amshq.org/AboutMontessori/History-of-Montessori.
  2. Association Montessori de France. (n.d.). Retrieved from https://www.montessori-france.asso.fr/page/156818-accueil.
  3. Association Montessori Internationale. (n.d.). Biography of Maria Montessori. Retrieved from https://www.montessoriami.org/resource-library/facts/biography-maria-montessori.
  4. Association Montessori Internationale. (n.d.). France. Retrieved from https://montessori-ami.org/countries/france.
  5. Bednarczuk, B. (2023). Potential and actual significance of Montessori learning environment. Lubelski Rocznik Pedagogiczny, 42(4), 113-130. doi: 10.17951/lrp.2023.42.4.113-130.
  6. Culclasure, B.T., Daoust, C.J., Cote, S.M., & Zoll, S. (2019). Designing a logic model to inform Montessori research. Journal of Montessori Research, 5(1), 35-49. doi: 10.17161/jomr.v5i1.9788.
  7. Demangeon, A., Claudel-Valentin, S., Aubry, A., & Tazouti, Y. (2023). A meta-analysis of the effects of Montessori education on five fields of development and learning in preschool and school-age children. Contemporary Educational Psychology, 73, article number 102182. doi: 10.1016/j.cedpsych.2023.102182.
  8. Debs, M. (2022). Montessori in India: Adapted, competing, and contested framings, 1915-2021. History of Education Quarterly, 62(4), 387-417. doi: 10.1017/heq.2022.25.
  9. National Museum Australia. (n.d.). Education. Retrieved from https://www.nma.gov.au/exhibitions/glorious-days/ social-laboratory/education.
  10. Efe, M., & Ulutas, I. (2022). Beyond teaching: Montessori education initiatives of public preschool teachers in Turkey. Educational Research for Policy and Practice (ERPP), 21, 375-388. doi: 10.1007/s10671-022-09310-7.
  11. Fabri, M., & Fortuna, S. (2020). Maria Montessori and neuroscience: The trailblazing insights of an exceptional mind. The Neuroscientist, 26(5-6), 394-401. doi: 10.1177/1073858420902677.
  12. Frierson, P. (2021). Maria Montessori. In T.K. Shackelford & V.A. Weekes-Shackelford (Eds.), Encyclopedia of evolutionary psychological science (pp. 4781-4789). Cham: Springer. doi: 10.1007/978-3-319-19650-3_2440.
  13. Frierson, P., & Paolo, L. (2025). Montessori, math, and materials: A case of extended cognition. Synthese, 205, article number 197. doi: 10.1007/s11229-025-05014-6.
  14. Gutek, G.L., & Gutek, P.A. (2020). The fifth woman: Maria Montessori. In America’s early montessorians (pp. 37-57). Cham: Palgrave Macmillan. doi: 10.1007/978-3-030-54835-3_2.
  15. Harrises, D. (2024). The Maverick known as Montessori. In B.A. Geier (Еds.), The Palgrave handbook of educational thinkers (pp. 947-966). Cham: Palgrave Macmillan. doi: 10.1007/978-3-031-25134-4_101.
  16. Hopta, S.M. (2020). Pedagogical ideas of Maria Montessori in the context of modern educational space. Innovative Pedagogy, 28, 48-51. doi: 10.32843/2663-6085/2020/28.8.
  17. Institut Supérieur Maria Montessori. (n.d.). Retrieved from https://www.formation-montessori.fr/.
  18. Laure, M., & Habe, K. (2024). Stimulating the development of rhythmic abilities in preschool children in Montessori Kindergartens with music-movement activities: A quasi-experimental study. Early Childhood Education Journal, 52, 563-574. doi: 10.1007/s10643-023-01459-x.
  19. Le Centre de Formation Montessori Francophonie. (n.d.). Retrieved from https://cfmf.fr/.
  20. Le Centre Préscolaire Montessori. (n.d.). Retrieved from https://ecolemontessorimontreal.com/centre-prescolaire/.
  21. Lillard, A.S., LeBoeuf, L., Borgman, C., Martynova, E., Faria, A.-M., & Manship, K. (2025). When bigger looks better: CLASS results in public Montessori preschool classrooms. Early Childhood Research Quarterly, 70, 199-210. doi: 10.1016/j.ecresq.2024.10.003.
  22. Lillard, A.S., Heise, M.J., Richey, E.M., Tong, X., Hart, A., & Bray, P.M. (2017). Montessori preschool elevates and equalizes child outcomes: A longitudinal study. Frontiers in Psychology, 8, article number 1783. doi: 10.3389/ fpsyg.2017.01783.
  23. List of every School Paris France. (n.d.). Retrieved from https://www.international-schools-database.com/in/ paris?filter=on&curriculum[]=Montessori.
  24. Map of Montessori kindergartens in Kyiv. (n.d.). Retrieved from https://tinyurl.com/57r69hwu.
  25. Marshall, C. (2017). Montessori education: A review of the evidence base. NPJ Science of Learning, 2, article number 11. doi: 10.1038/s41539-017-0012-7.
  26. Montessori UA. (n.d.). Retrieved from https://montessoriua.com/map-en/.
  27. Montessori, M. (1950). The discovery of the child. Milano: Garzanti.
  28. Montessori, M. (1957). The child in the family. Milano: Garzanti.
  29. Montessori, M. (2016). Self-education in teaching schools. Milano: Garzanti.
  30. Montessori, M. (2017). The mind of the child. Absorbing mind. Milano: Garzanti.
  31. Montessori for all: Everything you need to know about this teaching method. (n.d.). Retrieved from https://www.montessoripourtous.fr/.
  32. Montessorischool. (2019). Retrieved from https://surl.lu/ahspak.
  33. Moreira, L., & Barata, T.Q.F. (2022). Inclusive product design: Applicating the Montessori methodology into the design conception of children’s products. In D. Raposo, J. Neves & J. Silva (Eds.), Perspectives on design II. Springer series in design and innovation (pp. 367-383). Cham: Springer. doi: 10.1007/978-3-030-79879-6_27.
  34. Moussy, B. (2007). Between Pauline Kergomard and Maria Montessori. Le portiQue Revue de Pholosophie et de Sciences Humaines. doi: 10.4000/leportique.891.
  35. Murray, A.K., Johnston, L.C., Sabater, A., & Clark, K. (2020). Hidden black voices in the history of Montessori education. American Educational History Journal, 47(1-2), 205-221.
  36. Noordzij, F. (2023). Werken volgens Montessori. Kinderopvang, 33, article number 7. doi: 10.1007/s41189-023-1972-z.
  37. Pironi, T. (2011). From Ellen Key to Maria Montessori: The design of new educational spaces for children. Education Studies/Open Journal of Education, 13(1), 81-89. doi: 10.13128/Studi_Formaz-10049.
  38. Radul, O.S., Prybora, T.O., Androsova, N.M., & Zavitrenko, D.Zh. (2023). Maria Montessori’s pedagogy: Past and present. In O.S. Radul (Ed.). Kropyvnytskyi: FOP Piskova M.A.
  39. Quarfood, C. (2022). Situating Montessori. In C. Quardfood (Eds.), The Montessori movement in interwar Europe: New perspectives (рр. 1-29). Cham: Palgrave Macmillan. doi: 10.1007/978-3-031-14072-3_1.
  40. Raimondo, R. (2021). Maria Montessori and Anna Freud: Links and influences between pedagogy and psychoanalysis. Journal of Educational History, 8(2), 73-82. doi: 10.36253/rse-10329.
  41. Richardson, S.O. (1997). The Montessori preschool: Preparation for writing and reading. Annals of Dyslexia, 47, 239-256. doi: 10.1007/s11881-997-0028-4.
  42. Romano, A. (2020). Maria Montessori: A complex and multifaceted historiographical subject. History of Psychology, 23(2), 203-207. doi: 10.1037/hop0000150.
  43. Santini, G. (2024). The best weapon for peace. Maria Montessori, education, and children’s rights by Erica Moretti. Madison: The University of Wisconsin Press. doi: 10.1017/mit.2024.9.
  44. Ukrainian Montessori Centre. (n.d.). Retrieved from https://www.ukr-montessori.com/.
  45. van Niekerk, J. (2024). Maria Montessori. Kinderopvang, 34, 8-10. doi: 10.1007/s41189-024-2410-6.
  46. Yakobchuk, N. (2023). Pedagogical views of Maria Montessori in Sofia Rusova’s scientific research. Collection of Scientific Papers “Scientia”. Section 20. History, Archeology and Culturology, 172-174.

ЦИТУВАТИ

Lokhvytska, L., Levinet, N., Martovytska, N., & Sheleh, T. (2025). Maria Montessori’s concept in action: Implementation in preschool education institutions in Ukraine and France. Scientia et Societus, 4(2), 37-54. https://doi.org/10.69587/ss/2.2025.37