Анотація
Актуальність презентованого дослідження ґрунтується на ретроспективному аналізі засадничих аспектів становлення суспільної дошкільної освіти. Дослідницька проблема стосується визначення, як розвивалися погляди на навчання і виховання дітей дошкільного віку в суспільних інституціях країн Європи з часу їх заснування (кінець ХІХ – середина ХХ століття) та конкретизації внеску тих постатей, якими це започатковано. Метою наукового пошуку було висвітлення в єдиній (цілісній) площині історико-педагогічного аналізу творчої діяльності і концептуальних положень щодо системи дошкільної освіти трьох її фундаторок: француженки Поліни Кергомар, українки Софії Русової та італійки Марії Монтессорі. Для реалізації поставленої мети використано комплекс методів: теоретичний аналіз і синтез, історико-педагогічні методи (ретроспективний і хронологічноструктурний), педагогічної історіографії, конкретизація, узагальнення та систематизація. У статті розкриваються основні етапи педагогічної діяльності кожної із педагогинь, які належать до жіночої тріади в розвитку суспільної дошкільної освіти, та провідні положення схарактеризованих ними педагогічних концепцій; окреслені як тотожні, так і відмінні позиції щодо репрезентованого цими постатями внеску. Виокремлено ключові прогресивні ідеї щодо організації освітнього процесу з дітьми дошкільного віку в контексті сучасної дошкільної освіти, які є доречними для імплементування. З’ясовано, що такими були положення стосовно організації суспільної дошкільної освіти із врахуванням національної приналежності, врахування природних нахилів, задатків та інтересів дітей, їхніх психологічних можливостей під час різних форм активності. Чільне місце в доробку жіночої тріади займали питання становлення особистості в період дошкільного дитинства і керівництво цим процесом з боку педагога. Наукова і практична цінність проведеного дослідження полягає в поглибленні навчального матеріалу з освітнього компонента «Історія дошкільної педагогіки» для здобувачів освіти спеціальності 012 Дошкільна освіта та з дисципліни «Іноземна мова за професійним спрямуванням» для студентів педагогічних спеціальностей
Ключові слова
історія дошкільної педагогіки; Франція; Україна; Італія; кінець ХХІ ст. – середина ХХ ст.; діти дошкільного віку; становлення теорії і практики дошкілля
Використані джерела
[1] Cohen, S. (2006). Childhood at heart. Marie and Pauline: Two pioneers of nursery school. Paris: L’Harmattan.
[2] Dzhus, O. (2020). Issues of inclusion and special education in the creative heritage of Sofia Rusova. Journal of Vasyl Stefanyk Precarpathian National University, 7(1), 71-80. doi: 10.15330/jpnu.7.1.71-80.
[3] Frierson, P.R. (2022). The moral philosophy of Maria Montessori. London: Bloomsbury Publishing.
[4] Gallica. (n.d.). Retrieved from https://tinyurl.com/2p9zdnya.
[5] Geneanet. (n.d.). Retrieved from https://tinyurl.com/566s4m4h.
[6] Georgieva-Hristozova, V., & Slavov, I. (2018). Pauline Kergomard as the founder of kindergartens and public pre-school education in France. Science Review, 1(8), 65-67.
[7] Hopta, S.M. (2020). Pedagogical ideas of Maria Montessori in the context of modern educational space. Innovative Pedagogy, 28, 48-51. doi: 10.32843/2663-6085/2020/28.8.
[8] Ivanova, V.V. (2019). Models of the organization of modern preschool education in the system of continuous education in the countries of the European Union. In Actual problems of reforming preschool and primary education in Ukraine in the context of European integration processes (pp. 36-40). Rivne: RVC of Academician Stepan Demyanchuk MESU.
[9] Kabac, N. (2016). Pauline Kergomard pedagogue and writer: From the foundation of kindergartens to the writing of children’s books. Interfaces. Ancient books of the University of Lyon. doi: 10.58079/m05l.
[10] Kergomard, G., Kergomard, A., & Luc, J.-N. (2000). Pauline Kergomard creator of modern kindergarten, private correspondence, reports to ministers (2nd ed.). Paris: Fil d’Ariane Publisher.
[11] Kergomard, P. (2009). The lesson of things. Enfances & Psy, 43, 130-133. doi: 10.3917/ep.043.0130.
[12] Kergomard, Р. (1886). Nursery education in schools. Paris: Librairie Hachette Et Cie.
[13] Kergomard, Р. (1928). Children aged 2 to 6. Practical teaching notes (3d ed.). Bordeaux: University of Bordeaux.
[14] Lokhvytska, L., & Konstantinova, K. (2019). Psychological and pedagogical principles of moral education of preschoolers in the views of S. Rusova. Humanitarium, 1(42), 102-110. doi: 10.31470/2308-5126-2019-42-1-102-110.
[15] Maria Montessori. (n.d.). Retrieved from https://tinyurl.com/yc347xcf.
[16] Melenets, L. (2015). Sophia Rusova about the organization of preschool education in rural areas. ScienceRise, 8/1(13), 80-83. doi: 10.15587/2313-8416.2015.48398.
[17] Montessori, M. (1950). The discovery of the child (1st ed.). Milan: Garzanti.
[18] Montessori, M. (1957). The child in the family. Milan: Garzanti Editore.
[19] Montessori, M. (2016). Self-education in teaching schools. Milan: Garzanti.
[20] Montessori, M. (2017). The mind of the child. Absorbing mind. Milan: Garzanti.
[21] Moussy, B. (2007). Between Pauline Kergomard and Maria Montessori. OpenEdition Journals. doi: 10.4000/leportique.891.
[22] Mutuale, A., & Weigand, G. (2019). The great figures of pedagogy (2nd ed.) Paris: Édition Pétra.
[23] Palluau, N. (2021). The socio-educational destiny of the Kergomard heirs (1914-1983). Review of the History of Protestantism, 6(4), 499-525.
[24] Pedagogical ideas of Sofia Rusova. (2015). Retrieved from https://don.kyivcity.gov.ua/news/2753.html.
[25] Pironi, T. (2011). From Ellen Key to Maria Montessori: The design of new educational spaces for children. Education Studies/Open Journal of Education, 13(1), 81-89. doi: 10.13128/Studi_Formaz-10049.
[26] Plaisance, E. (1996). Pauline Kergomard and nursery school. Paris: PUF.
[27] Plaisance, E. (2001). Pauline Kergomard. History of Education, 89, 182-183. doi: 10.4000/histoire-education.882.
[28] Raimondo, R. (2021). Maria Montessori and Anna Freud: Links and influences between pedagogy and psychoanalysis. Journal of the History of Education, 8(2), 73-82. doi: 10.36253/rse-10329.
[29] Romano, A. (2020). Maria Montessori: A complex and multifaceted historiographical subject. History of Psychology, 23(2), 203-207. doi: 10.1037/hop0000150.
[30] Rusova, S. (1924). Theory and practice of preschool education. Prague: Ukrainian Public Publishing Foundation.
[31] Rusova, S.F. (1927). New methods of preschool education. Prague: Siyach.
[32] Rusova, S.F. (1996). Selected pedagogical works. Кyiv: Osvita.
[33] Scaglia, Е. (2021). A history of infant pedagogy in Europe from the fourteenth to the early twentieth century. History of Education Notebooks, 20(2), article number e052. doi: 10.14393/che-v20-2021-52.
[34] Tarapaka, N., & Martin, A. (2015). Views of S.F. Rusova on the problems of moral education of preschool children. Scientific notes Kirovograd State Pedagogical University named after Volodymyr Vynnychenko. Series: Pedagogical Sciences, 140, 136-140.
[35] Terdjman, E. (1992). The preschool system according to Pauline Kergomard (1838-1925). Communications, 54, 135-148.
[36] Ulyukaeva, I.G. (2016). Concept of preschool education of Sofia Rusova. Scientific Notes of Berdyansk State Pedagogical University. Pedagogical Sciences, 1, 266-273.
[37] Ulyukaeva, I.G. (2018). The world process of preschool education development and its influence on the formation of domestic theory and practice (XIX – early XX centuries). Innovation in Education, 7(1), 222-233.
[38] Vincent-Nkoulou, M. (2007). The creation of the figures of two pedagogues in the history of education: Jean-Frédéric Oberlin and Pauline Kergomard. Education Crossroads, 2(24), 115-129. doi: 10.3917/cdle.024.0115.
[39] Yakobchuk, N. (2023). Pedagogical views of Maria Montessori in Sofia Rusova’s scientific research. Collection of Scientific Papers “Scientia”, 172-174.