Анотація
Тема дослідження є важливою в сучасний період часу, адже викладач, працюючи зі студентами, повинен вміти застосовувати на практиці психолінгвістичні та психологічні знання, знаходити потрібні методичні шляхи вивчення того чи іншого предмета. Зважаючи на особливості вивчення іноземних мов, основним завданням викладача є розвиток і вдосконалення комунікативних мовних навичок студентів, розвиток їх уміння працювати з автентичними матеріалами та застосовувати набуті знання у практичній діяльності, що і обумовлює актуальність аналізу психолінгвістичних факторів оволодіння іноземною мовою. Мета даної наукової роботи полягала у розкритті суті психолінгвістики, її значення при вивченні іноземних мов та детальному аналізі психолінгвістичних факторів. У статті дано визначення психолінгвістики та коротко описано основні етапи її розвитку. Доведено, що психолінгвістика акцентує увагу на комунікативній діяльності індивіда та на когнітивній обробці інформації на основі його ментальних уявлень. Розглянуто вікові особливості оволодіння іноземною мовою. Зазначено, що необхідний розвиток інтелектуальних функцій людини залежить від таких факторів як талант та походження. Студенти, будучи представниками конкретного студентського співтовариства, об’єдналися з метою здобуття вищої освіти, характеризуються такими особливостями, як ефективне вдосконалення моральновольових якостей, зміцнення характеру, засвоєння всього спектру ролей дорослого в суспільстві та все з цих речей необхідні для відповідного оволодіння комунікативною діяльністю. Було доведено, що вивчення іноземних мов має відбуватися не через механічне повторення слів, фраз чи розширеного мовлення, а за допомогою розвитку мовного усвідомлення. Практичне застосування отриманих результатів може відбуватись при підготовці до проведення пар, навчальних заходів, написання наукових робіт вчителями, викладачами, аспірантами, науковцями освітніх установ
Ключові слова
білінгвальне середовище; психолінгвістика; комунікативний підхід; мовна особистість; освітній процес; практична діяльність; професійно спрямоване мовлення
Використані джерела
[1] Ameto, P. (1988). Making it happens: Interaction in the second language classroom. Studies in Second Language Acquisition, 13(1), 93-94. doi: 10.1017/S0272263100009797.
[2] Bocharova, S.P. (2019). Psychology and memory. Theory and practice for study and work. Kharkiv.
[3] Bohush, A.M. (1997). Origins of speech development of preschool children: Program and methodical recommendations. Kyiv: IZMN.
[4] Brown, H.D. (1981). Affecting second language learning: The second language classroom. Oxford: Oxford University Press. doi:10.1017/S026144480001315X.
[5] Campbell, R., & Wales, R. (1970). The study of language acguisition. In New horizons in linguisties (pp. 242-260). Penguin Books: London. doi: 10.1017/S0261444800003062.
[6] Cherniuk, T. (2023). Psychological conditions of successful foreign language learning. Youth and the Market, 4(212), 134-138. doi: 10.24919/2308-4634.2023.279644.
[7] De Boysson-Bardies, B. (1993). Ontogeny of languagespecific syllabic production. In Developmental neurocognition: Speech and face processing in the first year of life (pp. 353-363). Netherlands: Kluwer Academic Publishers. doi: 10.1007/978-94-015-8234-6_29.
[8] Dillard, J., & Pfau, M. (2002). The persuasion handbook: Theoretical and practical developments. SAGE Publications: Los Angeles. doi: 10.4135/9781412976046.
[9] Herasymova, I.H., & Malyk, V.M. (2023). Modern approaches to the interpretation of the concept of “university educational space”. Youth and the Market, 8(216), 58-62. doi: 10.24919/2308-4634.2023.289427.
[10] Ivashchuk, A. (2023). Analysis of current trends in teaching English in Ukraine. Revista on Line de Política e Gestão Educacional, 27(2), article number e023048. doi: 10.22633/rpge.v27iesp.2.18749.
[11] Jusczyk, P.W. (1993). Infants’ sensitivity to the sound patterns of native language words. Journal of Memory and Language, 32(3), 402-420. doi: 10.1006/JMLA.1993.1022.
[12] Kalmykova, L.O. (2003). Formation of speech abilities and skills in children: Psycholinguistic and linguomethodical aspects. Kyiv: NMCSO.
[13] Kekosh, M.L. (2017). Non-verbal means of communication in foreign language classes at school. Youth and the Market, 3(146), 152-156.
[14] Khomchuk, O.P., & Velyka, K.I. (2023). Psychological aspects of language competence development. Innovative Pedagogy, 49, 81-84. doi: 10.32782/2663-5208.2023.49.13.
[15] Kohonen, V. (2020). Experiential language learning: Second language learning as cooperative learner education. In Collaborative language learning and teaching (pp. 14-39). Cambridge: Cambridge University Press.
[16] Kondratiuk, A.L., & Malyk, V.M. (2024). Application of innovative educational technologies in teaching a foreign language for students of higher education. Youth and the Market, 5(225), 54-60. doi: 10.24919/2308-4634.2024.304923.
[17] Kravets, R., Vykhrushch, V., Romanyshyna, O., & Koziar, M., Ridkodubska, H., Marionda, I., & Syvokhop, E. (2021). Pedagogical design of the technology of students’ multicultural competence at higher education institutions. Journal of Education Culture and Society, 12(2), 264-293. doi: 10.15503/jecs2021.2.264.293.
[18] Kravets, R.A. (2023). Pedagogical technique of a foreign language teacher in the educational process of a higher education institution. Innovative Pedagogy, 2(62), 44-50. doi: 10.32782/2663-6085/2023/62.2.7.
[19] Kuhl, P. (1994). Learning and representation in speech and language. Current Opinion in Neurobiology, 4(6), 812-822. doi: 10.1016/0959-4388(94)90128-7.
[20] Lanovyk, M.B. (2010). Psycholinguistic theory of O. Potebnia in translation studies: Origins, formation, development. The Issue of Literary Studies, 81, 24-36.
[21] Lozova, O.M. (2010). Psychological aspects of foreign language acquisition. Kyiv: Kyiv National Linguistic University.
[22] Malyk, V.M. (2023). Educational space of the university: Formation of the concept. Scientific and Pedagogical Studies, 7, 132-147. doi: 10.32405/2663-5739-2023-7-132-147.
[23] Nyshcheta, V.A. (2017). Methods of forming the rhetorical competence of primary school students. Kyiv.
[24] Osgood, C.E. (1971). Where do sentence come from?. In Semantics: An interdisciplinary reader in philosophy, linguistics and psychology (pp. 497-529). Cambridge: Cambridge University Press.
[25] Parchevska, D.D., & Shkoliar, L.V. (2023). Psycholinguistic paradigm of translation studies. Scientific Bulletin of the International Humanitarian University. Series: Philology, 64, 276-281. doi: 10.32782/2409-1154.2023.64.59.
[26] Polozenko, O.V., Omelchenko, L.M., & Yashnyk, S.V. (2009). Fundamentals of general psychology. Kyiv: National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine.
[27] Potebnia, A.A. (1993). Thought and language. Kyiv: SYNTO.
[28] Raniuk, O.P. (2021). Psychological and psycholinguistic factors of effective acquisition of Polish as a foreign language by foreign philology students. Scientific Notes. Series: Pedagogical Sciences, 196, 146-151. doi: 10.36550/2415-79882021-1-196-146-151.
[29] Rusalkina, L.H. (2015). Taking into account the psychological and age characteristics of medical students in the process of learning English communication. Education and Development of a Gifted Personality, 9(40), 26-28.
[30] Samimy, K.K., & Tabuse, M. (1992). Affective variables and a less commonly taught language: A study in beginning Japanese classes. Language Learning, 42(3). doi: 10.1111/j.1467-1770.1992.tb01341.x.
[31] Selivanova, O.O. (2008). Modern linguistics: Trends and problems. Poltava: Dovkillia-K.
[32] Smith, A.N. (1975). The importance of attitude in foreign language learning. Forum Journal, 55(2). doi: 10.1111/j.15404781.1971.tb00916.x.
[33] Voloshyna, O.V. (2023). Formation of informational and communicative competence of students in the process of learning a foreign language in an agricultural institution of higher education. Youth and the Market, 6, 138-151. doi: 10.24919/2308-4634.2023.287904.
[34] Zamoshnikova, V.A. (2021). Peculiarities of psycholinguistic science. Retrieved from https://repository.sspu.edu.ua/ server/api/core/bitstreams/b6e14221-c43c-4381-a42c-ae576618a6ff/content.
[35] Zernetskyi, P. (2020). Who am I? What am I like? Anthropological, psychological and speech types of personality. Kyiv.
[36] Zasiekina, L.V., & Zasiekin, S.V. (2002). Introduction to psycholinguistics. Ostrog: Publishing House of the National University “Ostrog Academy”.