Анотація
Оволодіння іноземними мовами розширює можливості спілкування та співпраці з міжнародними партнерами, що зумовлює актуальність і значущість дослідження особливостей формування мовної компетентності в сучасній освіті. Метою даного дослідження було вивчення особливостей педагогічної діяльності у сфері мовної освіти з огляду на виклики та вимоги, зумовлені динамікою 21 століття. У дослідженні використано методи системного аналізу, порівняння, узагальнення та опитування. Дослідження показало, що вивчення другої іноземної мови для студентів університетів Центральної Азії має величезне значення для їхнього освітнього, професійного та особистісного розвитку. Виявлено, що цей процес допомагає студентам розширити свій мовний репертуар і збільшити можливості для міжкультурної комунікації. Крім того, дослідження підкреслило, що вивчення іноземних мов сприяє розвитку міжнародного співробітництва та міжкультурного взаєморозуміння, що є запорукою успішного функціонування в глобальному середовищі. Дослідження показало, що поєднання традиційних і сучасних методів вивчення мови сприяє всебічному розвитку мовних навичок і досягненню кращих результатів навчання. Дослідження виявило, що умови 21 століття вимагають від вищих навчальних закладів активного впровадження сучасних цифрових технологій у вивчення іноземних мов. Використання цифрових інструментів, таких як віртуальна реальність, допомагає створити цікаве та ефективне навчальне середовище, яке стимулює мотивацію учнів та сприяє індивідуальному розвитку. Опитування викладачів показало, що різноманітність методів і підходів до викладання мови сприяє розвитку мовних і комунікативних навичок студентів. Результати цього дослідження можуть бути використані університетами Центральної Азії для вдосконалення програм вивчення іноземних мов, розробки більш ефективних методів викладання та організації навчального процесу
Ключові слова
комп’ютерні технології; методи навчання; мотивація студентів; міжкультурна комунікація; діджиталізація освіти
Використані джерела
[1] Aprianto, A., Ritonga, M., Marlius, Y., & Nusyur, R. (2020). The influence of using audio-lingual method on students’ speaking skill in Madrasah Diniyah Takmiliyah Awwaliyyah. Journal of Arabic Language Teaching, Linguistics, and Literature, 3(2), 147-160. doi: 10.22219/jiz.
[2] Bagea, I. (2023). Cultural influences in language learning in a global context. Indo-MathEdu Intellectuals Journal, 4(2), 630-645. doi: 10.54373/imeij.v4i2.248.
[3] Bahry, S. (2020). Language, globalization and education in Central Asia. In Globalization on the margins: Education and post-socialist transformations in Central Asia (pp. 191-206). Cham: Information Age Publishing.
[4] Blake, R.J. (2008). Brave new digital classroom: Technology and foreign language learning. Washington: Georgetown University Press.
[5] Bunyamin, Z.A., Ilyas, H., Munir, M., Abunawas, K., & Rappe, R. (2023). The effect of applying the audio-lingual method using the first volume of the book “Arabiah Baina Yadaik” in improving speaking skills in students of the Imam Syafi’i Enrekang Islamic boarding school. Journal of Islamic Civilization in Southeast Asia, 12(1), 104-125. doi: 10.24252/jicsa.v12i1.40682.
[6] Chmiel-Bożek, H. (2023). If not a literary text, then what? On literature in second language lessons using French as an example. Języki Obce w Szkole, 1, 17-25. doi: 10.47050/jows.2023.1.17-25.
[7] Declaration of Helsinki. (2013). Retrieved from https://www.wma.net/what-we-do/medical-ethics/declaration-of-helsinki/.
[8] Dhimolea, T.K., Kaplan-Rakowski, R., & Lin, L. (2022). A systematic review of research on high-immersion virtual reality for language learning. TechTrends, 66, 810-824. doi: 10.1007/s11528-022-00717-w.
[9] Febriani, N.A., & Setyawan, A. (2023). Handling of basic foreign language skill using al-Qur’an perspective audio lingual method. The International Journal of Education Management and Sociology, 2(4), 192-203. doi: 10.58818/ijems.v2i4.52.
[10] Fondo, M. (2021). Supporting intercultural communication with visual information in virtual exchanges: When a picture paints a thousand words. In Virtual exchange: Towards digital equity in internationalization (pp. 73-81). Newcastle: Newcastle University. doi: 10.14705/rpnet.2021.53.1291.
[11] Gustanti, Y., & Ayu, M. (2021). The correlation between cognitive reading strategies and students’ English proficiency test score. Journal of English Language Teaching and Learning, 2(2), 95-100. doi: 10.33365/jeltl.v2i2.1452.
[12] Kramsch, C. (2014). Teaching foreign languages in an era of globalization: Introduction. The Modern Language Journal, 98(1), 296-311. doi: 10.1111/j.1540-4781.2014.12057.x.
[13] Kucharczyk, R. (2022). Activities of foreign language teachers and the assumptions of multilingualism didactics. Neophilologus, 58(1), 65-84. doi: 10.14746/n.2022.58.1.5.
[14] Lan, Y.J. (2020). Immersion into virtual reality for language learning. Psychology of Learning and Motivation, 72, 1-26. doi: 10.1016/bs.plm.2020.03.001.
[15] Liddicoat, A.J., & Kirkpatrick, A. (2020). Dimensions of language education policy in Asia. Journal of Asian Pacific Communication, 30(1-2), 7-33. doi: 10.1075/japc.00043.kir.
[16] Müller, S. (2023). Grammatical theory: From transformational grammar to constraint-based approaches. Berlin: Language Science Press. doi: 10.5281/zenodo.7628029.
[17] Parmaxi, A. (2023). Virtual reality in language learning: A systematic review and implications for research and practice. Interactive Learning Environments, 31(1), 172-184. doi: 10.1080/10494820.2020.1765392.
[18] Pawlak, M. (2022). The foreign language teacher as a “Renaissance Man” – expectations and reality. Języki Obce w Szkole, 2, 15-24. doi: 10.47050/jows.2022.2.15-24.
[19] Pennington, M.C., & Richards, J.C. (2016). Teacher identity in language teaching: Integrating personal, contextual, and professional factors. RELC Journal, 47(1), 5-23. doi: 10.1177/0033688216631219.
[20] Williams, J. (2012). The potential role(s) of writing in second language development. Journal of Second Language Writing, 21(4), 321-331. doi: 10.1016/j.jslw.2012.09.007.
[21] Yeh, H.C., Tseng, S.S., & Heng, L. (2022). Enhancing EFL students’ intracultural learning through virtual reality. Interactive Learning Environments, 30(9), 1609-1618. doi: 10.1080/10494820.2020.1734625.
[22] Zhang, R., & Zou, D. (2022). Types, purposes, and effectiveness of state-of-the-art technologies for second and foreign language learning. Computer Assisted Language Learning, 35(4), 696-742. doi: 10.1080/09588221.2020.1744666.